儿童的思维方式和表达能力有限，他们往往难以用语言准确描述自己从音乐中感受到的情绪和体验音乐欣赏中更应该注重儿童的融入迷恋和感动，这些感受可能无法用语言完全表达成人在对音乐散文美的感悟中，也常常感到语言的苍白因此，教师在引导幼儿表达音乐感悟时，不应过分依赖语言，而应更多地引导幼儿。
3引导幼儿用散文里的语言描述春天 提示教师引导春天美吗？你从哪里感觉到的？春天有哪些颜色？春雨是什么样的？你眼里的春天是什么样的？ 二欣赏古诗小池，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述夏日的景色 1欣赏美术作品橡树·傍晚，幼儿感受夏日景色 提示欣赏橡树·傍晚时夏的音乐作为背景不间断。
3增强教学语言的感染力 在幼儿教学中，幼教语言的艺术性在于教师教学语言的感染力同小学中高年级和中学的教育不同，幼儿教师的教学语言感染力来源于教师对教学本身的理解和对幼儿的发自内心的爱，这种艺术性作用于幼儿教育课堂中，就是教师在教学过程中通过语言表达向幼儿传递的关爱理解和鼓励，这。
1 建立审美距离让幼儿对周遭事物和艺术作品保持一定的审美距离，以获得深刻的审美体验培养幼儿的审美兴趣，使其学会用美的眼光观察世界2 增强美术审美体验教师应引导幼儿在欣赏美术作品时，将自己的情感投射其中，理解作者的意图和情感通过观察作品的各个方面，如造型颜色线条，幼儿能够培养。
1引导幼儿欣赏并理解散文诗，感受诗歌优美的语言和意境 2启发幼儿结合生活经验大胆想象仿编 3感受下雨天的情趣，学着让自己拥有好心情 重点难点 重点引导幼儿欣赏并理解散文诗，感受诗歌优美的语言和意境 难点启发幼儿结合生活经验大胆想象仿编 活动准备 物质准备ppt音频打雷声下雨声散。
在幼儿园美术欣赏活动中，教师的情绪感染是激发幼儿兴趣的重要方式教师应保持愉快欢乐的情绪，用生动形象的语言表达对所教内容的喜爱，从而感染幼儿，激发他们的学习兴趣例如，在装饰画“彝族挎包”的教学中，教师以神秘的口吻描述“逛商店”的情境，让幼儿沉浸在欣赏和创作的氛围中除了情绪感染，教。
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